Disciplinas
BÁSICAS (Obrigatórias)
Disciplina: Seminário Avançado I
Nível: Mestrado e Doutorado
Ementa: Exposição e aprofundamento das principais epistemologias que vêm informando as pesquisas na área de educação: o positivismo, a fenomenologia, o marxismo e as novas abordagens decorrentes das críticas a essas epistemologias. A educação como objeto de pesquisa: concepções e metodologias de pesquisa.
Bibliografia Básica:
ALVES, G. L. Universal e singular: em discussão a abordagem científica do regional. Campo Grande: (datilografado).
BACON, F. Novum organum ou verdadeiras indicações acerca da interpretação da natureza; Nova Atlântida. 3.ed. São Paulo, Abril Cultural, 1984. (Col. Os Pensadores).
COMTE, A. Curso de filosofia positiva. São Paulo: Abril Cultural, 1973. (Col. Os Pensadores).
DESCARTES, R. Discurso do Método. São Paulo: Abril, 1973. (Os Pensadores).
DURKHEIM, E. Educação e Sociologia. 3.ed. São Paulo: Melhoramentos,1952.
FIGUEIRA. P.A. Nascimento da ciência moderna – Descartes. Campo Grande, MS: UNIDERP, 2005
FREIRE, P. Ação cultural para a liberdade e outros escritos. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1976.
GALILEI, G. Ciência e fé. São Paulo, Nova Stella/Rio de Janeiro, MAST, 1988. (Coleção Clássicos da Ciência, v.3).
GRAMSCI, A. Concepção dialética da história. 9. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1991.
LEVI-STRAUSS, C. A noção de estrutura em etnologia. São Paulo: Abril Cultural, 1976. (Col. Os pensadores).
HISSA, Cássio Eduardo Viana. Entrenotas: compreensões de pesquisa. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2013. (Humanitas).
HISSA, Cássio E. Viana. (Org.). Conversações: de artes e de ciências. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2011. (Humanitas).
MARX, K.; ENGELS, F. A ideologia alemã. 6.ed. São Paulo, Hucitec, 1979. PONTY, M. Conversas - 1948. São Paulo: Martins Fontes, 2004.
MINAYO, Maria Cecília de Souza (org.). Pesquisa social: teorias, método e criatividade. Petrópolis: Vozes, 2016.
PIMENTA, Selma Garrido; FRANCO, Maria Amélia Santoro (org.). Pesquisa em educação: possibilidades investigativas, formativas da pesquisa-ação. 2. ed. São Paulo: Loyola, 2012.
PIMENTA, S. G.; GHEDIN, E.; FRANCO, M.A.S. Pesquisa em Educação: Alternativas investigativas com objetos complexos. São Paulo-SP: Edições Loyola, 2006.
SANTOS, B. S. Um discurso sobre as ciências. Disponível em: http://www.educardireito.com.br/index.php?option=com_content&view=article&id=56&Itemid=64 Acesso em:
SANFELICE, J. L. Pós-modernidade, globalização e educação. In: LOMBARDI, J. C. Globalização, pós-modernidade e educação. Campinas: Autores Associados, 2001.
Bibliografia Complementar:
ANDRÉ, Marli (org.). O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. 12. ed. Campinas: Papirus, 2015.
ANDRÉ, Marli; PRINCEPE, Lisandra. O lugar da pesquisa no Mestrado Profissional em Educação. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 63, p. 103-117, jan./mar. 2017. Disponível em: https://revistas.ufpr.br/educar/article/view/49805/31739 Acesso em 25 ago. 2020.
MIRANDA, Christian. The meaning of the applied research in degree for postgraduate professionals: limits and challenges for a proceeding debate. in: Revista Plurais. Salvador, v. 2, n. 3, p. 12 -20 ago./dez. 2017.
LUDKE, Menga; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso de. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. 2. ed. Rio de Janeiro: E.P.U., 2017
THIOLLENT, Michel. Metodologia da Pesquisa-Ação. 14. ed. São Paulo: Cortez, Campinas: Autores Associados, 2005.
YIN, Robert K. Pesquisa qualitativa do início ao fim. Porto Alegre: Penso, 2016.
Disciplina: Seminário Avançado II
Nível: Mestrado e Doutorado
Ementa: Discussão das etapas iniciais de execução dos projetos de pesquisa dos discentes. Refinamento dos objetos de pesquisa, delimitação clara dos objetivos e definição/(re)formulação das teorias e metodologias.
Bibliografias Básica e Complementar:
As bibliografias básica e complementar são recomendadas de acordo com a natureza de cada projeto de pesquisa. Mesmo não sendo indicada uma bibliografia básica, reafirme-se que o recurso básico, em torno do qual deverão girar as atividades didáticas, será o conjunto dos projetos de pesquisa dos discentes. No entanto, destacamos:
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6023. Segunda edição. Referências - elaboração. Rio de Janeiro, 2018.
__________. NBR 10520: Informação e documentação: apresentação de citações em documentos. Rio de Janeiro, 2002.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 3. ed. São Paulo: Editora Atlas S.A., 1996.
PESCUMA, Derna; CASTILHO, Antônio Paulo Ferreira de. Projeto de pesquisa. O que é? Como fazer? Um guia para sua elaboração. São Paulo: Olho d’Água, 2005.
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Fundamentos de metodologia científica. 5.ed. São Paulo: Atlas, 2003.
PRODANOV, C. C.; FREITAS E. C. de. Metodologia do trabalho científico: métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico. 2.ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013.
GATTI, Bernadete A. Implicações e perspectivas da pesquisa educacional no Brasil contemporâneo. Cadernos de pesquisa, São Paulo, n.113, p. 65-81, jul. 2001.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 23.ed. São Paulo: Cortez, 2007.
WARDE, Mírian. O papel da pesquisa na pós-graduação em educação. Cadernos de pesquisa, São Paulo, n.73, p. 67-75, 1990.
Disciplinas Eletivas: Linha de Pesquisa “História, Políticas e Práticas Educacionais”.
Disciplina: Tópicos Especiais em Currículo da Educação Básica
Nível: Mestrado e Doutorado
Ementa: A ementa dessa disciplina discutirá o currículo da Educação Básica no Brasil e suas tendências nos diferentes componentes curriculares, suas metodologias e tecnologias: Ciências da Natureza; Matemática; Linguagem, Ciências Humanas, Arte, de forma a subsidiar projetos e perspectivas de pesquisa no âmbito do Programa que abordam o ensino em área específica.
Bibliografia Básica:
AMORIM, Antonio Carlos Rodrigues de. Diagramas para um Currículo-Vida. Humanidades e Inovação. V.7,n.5, 2020.
ARROYO, Miguel. Currículo, Território em Disputa.Petrópolis: Vozes, 2013 .
MACEDO, Elizabeth. Base nacional curricular comum: a falsa oposição entre conhecimento para fazer algo e conhecimento em si. Educação em Revista, Belo Horizonte.v.32, n.02, p. 45-67, Abril-Junho 2016.
MATUS, Claudia. Los usos del afecto en el currículum escolar. Educação em Revista. Belo Horizonte,v.32,n.02,p. 111-130,Abril-Junho 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/edur/v32n2/1982-6621-edur-32-02-00111.pdf.
PONCE, Roberto Sanz. Una Escuela a Fuego Lento. 2021 Localización: Perspectivas actuales de la condición humana y la acción educativa / coord. por Concepción Naval Durán, Antonio Bernal; Gonzalo Jover Olmeda (aut.), Juan Luis Fuentes Gómez-Calcerrada (aut.), 2020, págs. 301-313.Disponível em https://www.jstor.org/stable/j.ctv17hm9m5
MACEDO, Elizabeth, FRANGELLA, Rita de Cássia Prazeres.Políticas de currículo ou base nacional comum: debates e tensões. Educação em Revista Belo Horizonte,v.32,n.02,p. 13- 17,Abril-Junho 2016.
Complementar:
Será estabelecida de acordo com os tópicos desenvolvidos na ementa de cada oferta.
Disciplina: Organização do Trabalho Didático
Nível: Mestrado e Doutorado
Ementa: A construção histórica da organização do trabalho didático. Vertentes teóricas que orientam a prática pedagógica. A função da escola na sociedade e a relação com a prática docente. A sala de aula: a relação educativa (educador e educando); espaço físico; elementos de mediação (conteúdos escolares; tecnologias educacionais e procedimentos técnico-pedagógicos).
Bibliografia Básica:
ALVES, G. L. O trabalho didático na escola moderna: formas históricas. Campinas, SP: Autores Associados, 2017 (e-book,kindle).
BRITO, S.H.; CENTENO, C.V., et.al. A organização do trabalho didático na história da educação. Campinas: Autores Associados, 2010.
CLAPARÈDE, E. A escola sob medida. Rio de Janeiro: Fundo de Cultura, 1959.
COMÉNIO, J. A. Didáctica Magna: tratado universal de ensinar tudo a todos. 6. ed. Lisboa, Gulbenkian, 2015.
COSTA, H. J. Correio Braziliense, ou, Armazém literário. (vol. XVI). São Paulo: Imprensa Oficial do Estado; Brasília: Correio Braziliense, 2002
DUARTE, N. O debate contemporâneo das teorias pedagógicas. MARTINS, L.M., Formação de professores: limites contemporâneos e alternativas necessárias [on line]. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010.
DUARTE, N. Os conteúdos escolares e a ressurreição dos mortos. 2. ed. Campinas: Autores Associados, 2021
SAVIANI, D. Escola e Democracia. Edição comemorativa. Campinas, SP: Autores Associados, 2008.
SAVIANI, D. Pedagogia Histórico-crítica, quadragésimo ano: Novas aproximações. Campinas: Autores Associados, 2019.
SKINNER. B.F. Tecnologia do Ensino. São Paulo: EDUSP, HERDER, 1972.
VALDEMARIN, Vera Teresa. Os sentidos e a experiência: professores, alunos e métodos de ensino. In: SAVIANI, Dermeval (et. al.). O legado educacional do século XX no Brasil. Campinas, SP: Autores Associados, 2004.
Bibliografia Complementar:
ALVES, G.L. A produção da escola pública contemporânea. Campo Grande: UFMS, 2001.
DEWEY, J. Democracia e Educação. 2ª. ed. São Paulo: Nacional, 1952.
DUARTE, N. Sociedade do Conhecimento ou Sociedade das Ilusões? Campinas: Autores Associados, 2003.
MONTESSORI, M. Ideas Generales sobre mi método. Buenos Aires: Losada, 1965.
PIAGET, J. Psicologia e Pedagogia. Rio de Janeiro: Forense, 2010.
ROUSSEAU, J. J. Emílio ou da Educação. São Paulo: Martins Fontes, 4. ed, 2018.
SAVIANI, D. História das Idéias pedagógicas no Brasil. Campinas: Autores Associados, 2008.
SAVIANI, D. Pedagogia Histórico Crítica: primeiras aproximações. Campinas: Autores Associados, 2008.
BENINI, E. G. ; FERNANDES, M. D. ; PETEAN, G. H. ; PENTEADO, R. C. ; MAGNIN, L. S. de L. T. Educação a distância na reprodução do capital: entre a ampliação do acesso e a precarização e alienação do trabalho docente. Trabalho, Educação e Saúde, [S. l.], v. 18, n. 3, 2022. DOI: 10.1590/1981-7746-sol00307. Disponível em: https://www.tes.epsjv.fiocruz.br/index.php/tes/article/view/762. Acesso em: 29 ago. 2022.
Disciplina: Estado e Políticas Públicas em Educação
Nível: Mestrado e Doutorado
Ementa: Reflexão teórico-conceitual em torno da concepção de Estado moderno e os elementos estruturantes da Políticas Pública em Educação. Transformações do capitalismo contemporâneo e as implicações para o mundo do trabalho e a política social. Balanço das políticas educacionais no contexto do neoliberalismo. Análise das dimensões da reforma educacional.
Bibliografia Básica:
BEHRING, E.R; BOSCHETTI, I. Política Social: história e fundamentos. 7 ed. São Paulo: Cortez, 2010. v.2. p.112-140
BOBBIO, N. Liberalismo e democracia. São Paulo: Brasiliense, 2005. p.17-25; p.85-97
BRUNO, L. Educação e desenvolvimento econômico no Brasil. Revista Brasileira de Educação. v.16.n.48. set-dez. 2011.
DALE, R. Globalização e Educação: demonstrando a existência de uma “Cultura Educacional Mundial Comum” ou localizando uma agenda globalmente estruturada para a educação? Educação & Sociedade, Campinas, vol. 25, n. 87, p. 423-460, maio/ago. 2004. Disponível em: <www.scielo.br/pdf/es/v25n87/21464.pdf> Acesso em: 11.08.2015.
EVANGELISTA, O.; SHIROMA, E.O. Professor: protagonista e obstáculo da reforma. Educação e Pesquisa. São Paulo, v.33. n.3, p.531-541, set/dez. 2007.
DAVIES, N. Fundeb: uma avaliação. Revista Educação e Políticas em Debate. v. 10, n. 1, p. 100 -115. 2021.
BONAMINO, A.; SOUZA, Sandra Zákia. Três gerações de avaliação da educação básica no Brasil: interfaces com o currículo da/na escola. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 38, n. 2, p. 373-388, abr./jun. 2012
______. O privilégio da servidão: o novo proletariado de serviços na era digital. 1. ed. São Paulo: Boitempo, 2018
BOITO JR. A. Política neoliberal e sindicalismo no Brasil. 2. ed. São Paulo: Xamã, 1999.
CASTEL, R. As metamorfoses da questão social: uma crônica do salário. 7. ed. Petrópolis: Vozes, 2008.
DELORS, J. Educação: um tesouro a descobrir. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2001.
FERRETTI, C. A reforma do Ensino Médio e sua inquestionável concepção de qualidade da Educação. Estudos Avançados, n.32, v.93, 2018.
FERRETTI, C.; RIBEIRO, M. Reforma do Ensino Médio no contexto da Medida Provisória no 746/2016: estado, currículo e disputas por hegemonia. Educ. Soc., Campinas, v. 38, nº. 139, p.385-404, abr.-jun., 2017
FREITAS, L. C. A reforma empresarial na Educação: uma nova direita, velhas ideias. Expressão Popular, 2018.
PERONI, V.M.; CESTARI, R.T.; FERNANDES, M.D.E. Estado e terceiro setor: as novas regulações entre o público e o privado... Educ. Soc., Campinas, vol. 30, n. 108, p. 761-778, out. 2009
MARX, K.; ENGELS, F. Textos sobre Educação e Ensino. Campinas, SP: Navegando, 2011
MÉSZÁROS, I. A Educação para além do capital. São Paulo: Boitempo, 2005
Bibliografia Complementar:
CORREIA, J.A.A.V.; ARELARO, L. R.G.; FREITAS, L.C. de. Para onde caminham as atuais avaliações educacionais? Educ. Pesqui., São Paulo, v. 41, n. especial, p. 1275-1281, dez., 2015.
AMARAL, Nelson Cardoso. Com a PEC 241/55 (EC 95) haverá prioridade para cumprir as metas do PNE (2014-2024)? Revista Brasileira de Educação v. 22, n. 71, e227145, 2017. Disponível em: Acesso em: 01 ago. 2019.
FRIGOTTO, G.; MOTTA, V. Por que a urgência da reforma do Ensino Médio? Medida Provisória nº 746/2016 (LEI Nº 13.415/2017). Educ. Soc., Campinas, v. 38, nº. 139, p.355-372, abr.-jun., 2017
DAVIS, N. Controle estatal ou social das verbas da educação. In: PINTO, J. M. e SOUZA, S. A. (org) Para onde vai o dinheiro? Caminhos e descaminhos do financiamento da Educação. São Paulo: Xamã, 2014. p.133-146.
GARCIA, T. A Gestão escolar no contexto da privatização na educação básica. Revista On line de Política e Gestão Educacional., Araraquara, v.22, n.especial 3, p. 1355 1376, dez.2018.
FERREIRA, E. B. A contrarreforma do ensino médio no contexto da nova ordem e progresso. Educ. Soc., vol.38, n.139, pp.293-308, 2017.
Disciplina: Processos de Gestão da Educação Básica
Nível: Mestrado e Doutorado
Ementa: Concepção de Estado. A relação entre Estado, governo, sociedade e educação expressa em políticas públicas sociais. Política educacional: formulação, implementação e suas implicações para o sistema de ensino. Concepção de administração e gestão escolar. Organização e gestão do trabalho escolar.
Bibliografia Básica:
ALVES G. L. As funções da escola pública de educação geral sob o imperialismo. Revista Novos Rumos, São Paulo, n.16, ano 5, 1990, p.p. 89-112.
ANTUNES, R. Reestruturação produtiva e o mundo do trabalho. In: Ester Senna (org.). Trabalho, educação e política pública. Campo Grande, MS: 2003.
ARISTÓTELES. Política. 3. ed. trad. de Mário Gama Kury. Brasília: Universidade de Brasília, 1997. (Livro VIII).
AZEVEDO, J. M. L. de. A educação como política pública. Campinas: Autores Associados, 1997. BARROSO, J. O Estado, a educação e a regulação das políticas públicas. Educação & Sociedade, Campinas, CEDES, v. 26, n. 92 – especial, p. 715-718, out. 2005.
BRAZ, T. P. Financiamento da Escola Pública: uma tarefa da sociedade? Campo Grande: UFMS, 1999 (Dissertação de Mestrado).
CATANANTE, B.R. A proposta educacional em Mato Grosso do Sul (1999-2002): os mecanismos de participação. Tese de Doutorado. São Carlos: UFSCar,2008.
FÉLIX, M. de F. C.. Administração Escolar: um problema educativo ou empresarial?São Paulo: Cortez e Autores Associados, 1985.
FERNANDES, M.D.E., Políticas Públicas em Educação: a gestão democrática na Rede Estadual de Ensino em Mato Grosso do Sul. Campo Grande, MS: Ed. UFMS,2000.
FERREIRA, N. S. C. Gestão democrática: atuais tendências, novos desafios. São Paulo: Cortez Editora, 1998.
PARO, V. H. Administração Escolar: introdução crítica. São Paulo: Cortez, 2005.
SENNA, E. (Org.). Sistemas e Escolas de Educação Básica. In: Trabalho, educação e política pública. Campo Grande, MS: Ed. UFMS, 2003.
Bibliografia Complementar:
BARROSO, J. Para uma abordagem teórica da administração escolar: a distinção entre “direcção” e “gestão”. In: Revista Portuguesa de Educação, Portugal, v. 8, n. 1, p. 33-56, Portugal, 1995.
FERRO, O. M. dos R. A participação dos professores na gestão da escola sob a ótica do mercado. In: SOUZA, A. A. A. e FRIAS, R. B. (Orgs) O processo educativo na atualidade: fundamentos teóricos. Campo Grande: Ed. UNIDERP, 2005.
LENHART, V. Educação numa sociedade mundial: globalização como desafio da pedagogia. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 23, n. 1, p. 25-41, jan./jun. 1998.
OLIVEIRA, D. A. Gestão Democrática da Educação: desafios contemporâneos. Petropólis. Rio de janeiro: Vozes, 1997. p. 264-283.
OLIVEIRA, D. A. Reformas educacionais na América Latina e os trabalhadores docentes. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.
OLIVEIRA, D. A.& DUARTE, M. R. T. (Orgs.). Política e Trabalho na Escola: administração dos sistemas públicos de educação básica. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.
PARO, V. H. Por dentro da escola pública. 3.ed. São Paulo: Xamã, 2000.
SANDER, B. A administração educacional no Brasil. Brasília,: Líber Livro, 2007.
SILVA, G. R. da. Tendências actuais na formação em administração educacional. Revista Portuguesa de Educação, Portugal, v. 20, n. 1, p. 221-245, 2007.
Disciplina: História da Educação Brasileira
Nível: Mestrado e Doutorado
Ementa: A educação no Brasil colonial por meio da ação jesuítica. As reformas pombalinas. O desenvolvimento do sistema de escolarização público brasileiro nos séculos XIX e XX. A escola primária, as escolas isoladas, os grupos escolares, as escolas secundárias e as escolas normais. O escolanovismo e a campanha de escolarização da primeira metade do século XX. A escola brasileira na era Vargas e no populismo. A política desenvolvimentista e as reformas educacionais na ditadura civil-militar. A regulamentação da escola e as propostas pedagógicas produtivista e contra-hegemônicas.
Bibliografia Básica:
ALVES, Gilberto Luiz. A produção da escola pública contemporânea. Campo Grande, Campinas: UFMS, Autores Associados,2001.
AZEVEDO, Fernando, et. al. Manifestos dos pioneiros da Educação Nova (1932) e dos educadores 1959. Recife: Fundação Joaquim Nabuco, Editora Massangana, 2010.
BRASIL. Presidência da República. Decreto-Lei n. 477, de 26 de fevereiro de 1969. Pedagogia em Foco, Rio de Janeiro, 2003. Disponível em: gogiaemfoco.pro.br/heb07a.htm>. Acesso em: 11 de julho de 2010.
_______. Presidência da República. Lei n. 5692, de 11 de agosto de 1971. Pedagogia em Foco, Rio de Janeiro, 2003. Disponível em: gogiaemfoco.pro.br/heb07a.htm>. Acesso em: 11 de julho de 2010.
CASTANHA, André Paulo. O ato adicional de 1834 e a instrução elementar no império: descentralização ou centralização? 2008. Tese (Educação) - Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2007.
CARDOSO, Tereza Fachada Levy. As aulas régias no Rio de Janeiro: do projeto à prática 1759-1834. História da educação, Pelotas, v. 6, p. 105-130, out. 1999.
LOPES, Eliane Marta Teixeira; FARIA FILHO, Luciano Mendes de; VEIGA, Cynthia Greive (orgs). 500 anos de educação no Brasil. Belo Horizonte: Autêntica, 2000.
FRANCA Pe. L. O Método Pedagógico dos Jesuítas – O “Ratio Studiorum” Introdução e Tradução. Rio de Janeiro: Livraria AGIR Editora, 1952
FREITAS, Marcos Cezar de; BICCAS, Maurilane de Souza. História social da educação no Brasil (1926-1996). São Paulo: Cortez, 2009. (Biblioteca Básica da História da Educação Brasileira; v. 3).
FONSECA, Marília; FERREIRA, Eliza Bartolozzi; SCAFF, Elisângela Alves da Silva. Planejamento e gestão educacional no Brasil: hegemonia governamental e construção da autonomia local. Educar em Revista, Curitiba, v. 36, e69766, 2020.
FREITAS, Luís Carlos. Três teses sobre as reformas empresariais na educação: perdendo a ingenuidade. Cad. Cedes, Campinas, v. 36, n. 99, p. 137-153, maio-ago., 2016.
GERMANO, José Willington. Estado militar e educação no Brasil (1964-1985). 4. ed. São Paulo: Cortez, 2005.
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LOMBARDI, José Claudinei et.al. (org). Capitalismo, Trabalho e Educação. Campinas: Autores Associados, 2002.NAGLE, Jorge. Educação e sociedade na Primeira República. 2.ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.
NEVES, Lucia Maria Wanderley (Org.) Educação e Política no limiar do século XXI. Campinas: Autores Associados, 2000.
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TEIXEIRA, Anísio. A educação escolar no Brasil. In: PEREIRA, L.; FORACCHI, M. M. Educação e Sociedade. 6. ed. São Paulo: Companhia Editora Nacional,1973.
Bibliografia Complementar:
ALAVARSE, Ocimar M.; BRAVO, Maria Helena; MACHADO, Cristiane. Avaliações externas e qualidade na educação básica: articulações e tendências. Est. Aval. Educ., São Paulo, v. 24, n. 54, p. 12-31, jan.- abr. 2013.
ALMEIDA, José Ricardo Pires de. Instrução Pública no Brasil (1500-1889). História e Legislação. 2. ed. rev. São Paulo: EDUC, 2000.
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GIGLIO, Célia Maria Benedicto. A inspeção da instrução pública na província de São Paulo (1836-1876). Revista Linhas, Florianópolis, v. 18, n. 36, p. 64-95, jan.- abr. 2017.
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ZICHIA, Andrea de Carvalho. O direito à educação no período imperial: um estudo de suas origens no Brasil. 2008. Dissertação (Educação) - Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, 2008.
Disciplina: Formação de Professores em alfabetização
Nível: Mestrado e Doutorado
Ementa: Trajetória da alfabetização no âmbito da história da educação do Brasil: dos primórdios aos tempos atuais. As políticas públicas de formação do professor em alfabetização implementadas pelo Estado brasileiro (década de 1990 e século XXI). Abordagens teóricas da alfabetização no Brasil: procedimentos e recursos didáticos no ensino da leitura/escrita. A literatura infantil e a alfabetização/letramento. Pesquisas sobre a alfabetização no Brasil e em Mato Grosso do Sul (1979 a 2021).
Bibliografia Básica:
ALVES, Gilberto Luiz. O trabalho didático na escola moderna: formas históricas. Campinas, SP: Autores Associados, 2005.
ALVES, Gilberto Luiz. Formação de professores: uma necessidade de nosso tempo?. Revista
Histedbr On-line, Campinas, n. 31, p.102-112, Set. 2008.
COMENIUS, Jan Amos. A escola da infância. São Paulo: Editora UNESP, 2011.
COMÉNIO, João Amós. Didáctica magna: tratado da arte universal para ensinar tudo a todos.
Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1996.
FERREIRO, Emilia; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artes
Médicas, 1999.
KLEIN, Lígia Regina. Alfabetização: quem tem medo de ensinar?. 6ª Edição. São Paulo:
Cortez; Campo Grande: Editora da UFMS, 2012.
LAJOLO, Marisa; ZILBERMAN, Regina. Literatura infantil brasileira: história & histórias. São Paulo: Ática, 1991.
MARTINS, Lígia Márcia; MARSIGLIA, Ana Carolina Galvão (Orgs.). As perspectivas
construtivistas e histórico-crítica sobre o desenvolvimento da escrita. Campinas, SP: Autores Associados, 2015.
MARSIGLIA, Ana Carolina Galvão. A prática pedagógica histórico-crítica na educação
infantil e ensino fundamental. Campinas, SP: Autores Associados, 2011.
MARSIGLIA, Ana Carolina Galvão (Org.). Infância e pedagogia histórico-crítica. Campinas, SP: Autores Associados, 2013.
MORTATTI, Maria do Rosário Longo. Os sentidos da alfabetização: (São Paulo/1876-1994). 2ª Edição revista e ampliada. São Paulo: Editora UNESP, 2021.
NÓVOA, António. Formação de professores e trabalho pedagógico. Lisboa: EDUCA, 2002.
ROUSSEAU, Jean-Jacques. Emílio ou Da educação. São Paulo: Martins Fontes, 1995.
SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia. 43. Edição. Campinas, SP: Autores Associados,
2018.
SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. Campinas, SP:
Autores Associados, 2003.
SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica, quadragésimo ano: novas aproximações.
Campinas, SP: Autores Associados, 2019.
SCAFF, Elisângela Alves da. Organismos internacionais: as tendências para o trabalho do
professor. Campo Grande, MS: Ed. UFMS, 2000.
SMOLKA, Ana Luiza Bustamante. A criança na fase inicial da escrita: a alfabetização como processo discursivo. 13. Edição. São Paulo: Cortez; Campinas, SP: Editora da Universidade Estadual de Campinas, 2012.
SOARES, Magda. Alfabetização: a questão dos métodos. São Paulo: Contexto, 2017.
SOARES, Magda. Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler e a escrever. São Paulo:
Contexto, 2020.
SOUZA, Ana Aparecida Arguelho de. Literatura Infantil na escola: a leitura em sala de aula. Campinas, SP: Autores Associados, 2010.
VIGOTSKI, Lev Semenovich; LURIA, Alexandre Romanovich; LEONTIEV, Alexis
Nikolaevich. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone, 2012.
VIGOTSKI, Lev Semenovich. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
VIGOTSKII, Lev Semenovich. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2009.
ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. São Paulo: Global, 2003.
Bibliografia Complementar:
ANDRÉ, Marli (Org.). O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores.
Campinas, SP: Papirus, 2012.
AMÂNCIO, Lázara Nanci de Barros. Cartilhas para quê?. Cuiabá, MT: Ed. UFMT, 2002.
ARCE, Alessandra; MARTINS, Lígia Márcia (Orgs.). Quem tem medo de ensinar na
educação infantil?: em defesa do ato de ensinar. Campinas, SP: Editora Alínea, 2013.
BAKTHIN, Mikhail. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec, 2014.
BARROS, Manoel de. Memórias inventadas: as infâncias de Manoel de Barros. Iluminuras
Martha Barros. São Paulo: Planeta do Brasil, 2008.
BERTOLETTI, Estela Natalina Mantovani. Lourenço Filho e a alfabetização: um estudo de
Cartilha do Povo e da Cartilha Upa, Cavalinho!. São Paulo: Editora UNESP, 2006.
BRECHT, Bertolt. A cruzada das crianças. Ilustrações Carme Solé Vendrell. São Paulo: Pulo do Gato, 2014.
BRECHT, Bertolt. Teatro dialético. Ensaios. Seleção e introdução de Luiz Carlos Maciel. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1967.
BRITO, Silvia Helena Andrade de; CENTENO, Carla Vilamaina; LOMBARDI, José
Claudinei; SAVIANI, Dermeval (Orgs.). A organização do trabalho didático na educação.
Campinas, SP: Autores Associados, 2010.
CARDOSO, Cancionila Janzkovski; AMÂNCIO, Lázara Nanci de Barros. Memória da
alfabetização mato-grossense: o caminho das cartilhas. Rondonópolis, MT: Ed. UFMT, 2006.
DELORS, Jacques (Coor.). Educação: um tesouro a descobrir. Relatório para a UNESCO da
Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI. São Paulo: Cortez; Brasília, DF:
UNESCO, 2012.
FRADE, Isabel Cristina Alves da Silva; MACIEL, Francisca Izabel Pereira (Orgs.). História da alfabetização: produção, difusão e circulação de livros (MG/RS/MT – Séc. XIX e XX). Belo Horizonte: UFMG/FaE, 2006.
GONÇALVES, Natália Kneipp Ribeiro. As peças didáticas de Bertolt Brecht e o processo de alfabetização. São Paulo: Editora Unesp, 2014.
GONTIJO, Cláudia Maria Mendes. Alfabetização: políticas mundiais e movimentos
nacionais. Campinas, SP: Autores Associados, 2014.
MACHADO, Ana Maria. Como e por que ler os clássicos universais desde cedo. Rio de Janeiro: Objetiva, 2002.
MEIRELES, Cecília. Ou isto ou aquilo. Organização Walmir Ayala. Ilustrações Odilon
Moraes. São Paulo: Global, 2012.
MORTATTI, Maria do Rosário Longo (Org.). Alfabetização no Brasil: uma história de sua história. São Paulo: Editora UNESP; Marília, SP: Oficina Universitária, 2012.
SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. São Paulo: Contexto, 2012.
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 2016.
VIEIRA, Zeneide Paiva Pereira. Cartilhas de alfabetização: memórias de estruturas seculares no ensino da leitura e da escrita. Curitiba, PR: Appris, 2020.
Disciplina: Tecnologias Digitais, Ensino e Aprendizagem
Nível: Mestrado e Doutorado
Ementa: Abordagens do uso de tecnologias digitais (Instrucionismo e Construcionismo) em processos educativos. Os seres-humanos-com-mídias e seres-humanos-com-internet no contexto escolar. Tecnologias Digitais, Pensamento e Desenvolvimento. Processos de integração de Tecnologias Digitais ao Currículo Escolar.
Bibliografia Básica:
ALMEIDA, M. E. B., VALENTE, J. A. Tecnologias e Currículo: trajetórias convergentes ou divergentes? São Paulo: Paulus, 2011.
BICUDO, M. A. V. A perplexidade: ser-com-o-computador e outras mídias. In: BICUDO, M. A. V. (Org.). Ciberespaço: Possibilidades que abre ao mundo da educação. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2014. P. 33-62.
BORBA, M. C. Tecnologias informáticas na Educação Matemática e reorganização do pensamento. In: BICUDO, M.A.V. (org.). Pesquisa em Educação Matemática: concepções e perspectivas. São Paulo: Editora UNESP, 1999. P. 285-95.
BORBA, M. C. Coletivos seres-humanos-com-mídias e a produção de Matemática. I Simpósio Brasileiro de Psicologia da Educação Matemática, 2005, p.135-146.
BRITO, G. S.; PURIFICAÇÃO, I. Educação e novas tecnologias: um (re)pensar. 3. Ed. Ver. Curitiba: Ibpex, 2011.
LÉVY, P. Cibercultura. Rio de Janeiro: Editora 34, 1999.
LÉVY, Pierre. As tecnologias da Inteligência, o futuro do pensamento na era da informática. Trad. Carlos Irineu da Costa. São Paulo: Editora 34, 2004.
PAPERT, Seymour. LOGO: Computadores e Educação. São Paulo: Brasiliense, 1985.
PAPERT, Seymour. A máquina das crianças: repensando a escola na era da informática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.
RIBEIRO, Roseane Albuquerque. Tecnologias na educação: uma análise na contemporaneidade. João Pessoa: Editora Universitária da UFPB, 2013.
VALENTE, J. A. Espiral da espiral de aprendizagem: o processo de compreensão do papel das tecnologias de informação e comunicação na educação, Campinas, 2005. Tese (Livre Docência), Universidade Estadual de Campinas, Campinas, SP.
VALSINER, J. Fundamentos da Psicologia Cultural: mundos da mente, mundos da vida. Porto Alegre: Artmed, 2012.
VASCONCELOS, V. M. R.; VALSINER, J. Perspecctiva Co-construtivista na Psicologia e na Educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.
PINTO, A. V. O Conceito de Tecnologia. 2v. Rio de Janeiro: Contraponto, 2005.
Bibliografia Complementar:
BITTAR, M. A Escolha do software educacional e a proposta didática do professor: Estudo de alguns exemplos em matemática. In: BELINE, W.; COSTA, N. M. L. (Orgs). Educação Matemática, Tecnologia e Formação de Professores: Algumas Reflexões. Campo Mourão: FECILCAM, 2010. P. 253-285.
GATTI, B. A. e BARRETTO, E. S. Formação inicial de professores para a educação básica:
pesquisas e políticas educacionais. Est. Avaliação Educacional, SP, v. 25, nº 57, p. 24-54, jan./abr. 2014.
KENSKI, Vani Moreira. A urgência de propostas inovadoras para a formação de professores para todos os níveis de ensino. Revista Diálogo. V.15, n.45, Curitiba, 2015.
KENSKI, Vani Moreira. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. 2. Ed., Campinas: Papirus, 2007.
LEMOS, André. Cibercultura: alguns pontos para compreender nossa época. Em: Lemos, André & Cunha, Paulo (org.). Olhares sobre a cibercultura. Porto Alegre: Sulina, 2003.
MERCADO, L. P. L. Tecnologias Digitais e Educação a Distância: letramento digital e formação de professores. In: Maria Marina Dias Cavalcante; José Albio Moreira de Sales; Isabel Maria Sabino de Farias; Maria do Socorro Lucena Lima. (Org.). Didática e Prática de Ensino: Diálogos sobre a Escola, a Formação de Professores e a Sociedade. 1ed. Fortaleza: EduECE, 2015, v. 4, p. 328-346.
Disciplina: Trabalho e Educação
Nível: Mestrado e Doutorado
Ementa: Trabalho e Educação: Estado, Educação, sociabilidade e formação humana. Reformas institucionais, reestruturação produtiva, mercado de trabalho e novas qualificações requeridas. As reformas nas políticas educacionais do Ensino Médio e a formação profissional técnica em nível médio.
Bibliografia Básica:
ANTUNES, Ricardo. O privilégio da servidão: o novo proletariado de serviços na era digital. São Paulo: Boitempo, 2018.
FRIGOTTO, Gaudêncio. Fundamentos científicos e técnicos da relação trabalho e educação no Brasil de hoje. In: LIMA, Júlio César França; NEVES, Lúcia Maria Wanderley (orgs.). Fundamentos da educação escolar do Brasil contemporâneo. Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ, 2006, pp. 241-288.
CHAVES, Eduardo O. C. O liberalismo na política, economia e sociedade e suas implicações
para a educação: uma defesa. In: LOMBARDI, José Claudinei; SANFELICE, José Luis. Liberalismo e educação em debate. Campinas: Autores Associados, 2007.
DUARTE, Adriana; KRAWCZYK, Nora Rut. Brasil educação: Tensões intergovernamentais na política de ensino médio. Revista del IICE, v. 39, p. 11-27, 2016.
GENTILI, Pablo. Três teses sobre a relação trabalho e educação em tempos neoliberais. In: LOMBARDI, José Claudinei. SAVIANI, Dermeval. SANFELICE, José Luis. Capitalismo,
trabalho e educação. Campinas: Autores Associados, HISTEDBR. 2002.
MARX, Karl. Salário, Preço e Lucro: Elementos para a teoria da mais-valia. Ed. Esp. Tra. Eduardo Saló. São Paulo: Edipro, 2020.
KRAWCZYK, Nora Rut. O Ensino Médio flexibilizado: Uma reforma entre a fantasia da propaganda e o pesadelo da realidade. Revista APASE, São Paulo, v. 18, p. 28-33, 2017.
KUENZER, Acácia Zeneida. Exclusão includente e inclusão excludente: a nova forma de dualidade estrutural que objetiva as novas relações entre educação e trabalho. In:
LOMBARDI, José Claudinei. SAVIANI, Dermeval. SANFELICE, José Luis. Capitalismo, trabalho e educação. Campinas: Autores Associados, HISTEDBR. 2002.
Bibliografia Complementar:
BRUNO, Lúcia Emília Nuevo Barreto (org.). Educação e Trabalho no Capitalismo Contemporâneo. 1ª. Ed. São Paulo: Atlas, 1996. V. 1.
FREITAS, L. C. A reforma empresarial da educação: nova direita, velhas ideias. São Paulo: Expressão Popular, 2018.
GRAMSCI, Antonio. Os intelectuais e a organização da cultura. Rio de Janeiro: Editora Civilização Brasileira, 1982.
HOBSBAWM, Eric. Era dos extremos: o breve século XX. (1914-1991). São Paulo: Companhia das Letras, 2001.
KRAWCZYK, Nora. Ensino médio: empresários dão as cartas na escola pública. Educ. Soc. [online]. 2014, vol.35, n.126, pp.21-41. ISSN 0101-7330. Disponível em:
Acesso em: 18 fev. 2020.
KRAWCZYK, Nora Rut. Sociologia do ensino médio: crítica ao economicismo na política educacional. 1. Ed. São Paulo: Cortez, 2014. V. 1. 150p.
LUCENA, Carlos. A. Educação e trabalho: interfaces do mercado. In: LOMBARDI, José Claudinei. Temas de pesquisa em educação. Campinas: Autores Associados, 2003.
MARX, Karl. Manuscritos econômicos e filosóficos. Trad. Jesus Ranieri. São Paulo: Boitempo, 2004.
MÉSZÁROS. István. A educação para além do capital. Trad. Isa Tavares. 2 ed. São Paulo: Boitempo, 2008. (Mundo do Trabalho).
MÉSZÁROS. István. Para além do capital. São Paulo: Boitempo, 2002.
RAMOS, Marise Nogueira. A Pedagogia das competências: autonomia ou adaptação? São Paulo: Cortez, 2001.
Disciplinas Eletivas: Linha de pesquisa “Formação de Professores, Culturas e Diversidade”.
Disciplina: Alfabetização, Letramento e Formação Docente
Nível: Mestrado e Doutorado
Ementa: Questões teóricas sobre Alfabetização e suas práticas; Questões teóricas sobre o Letramento e suas práticas; Questões teóricas sobre o Processo de Formação Docente; Abordagens Didáticas da Alfabetização; Letramento e Práticas Sociais; A Formação Docente para Alfabetização; Alfabetização e Sociedade; Letramento e Tecnologias; Docência, Alfabetização e o Letramento; Alfabetização como Processo Discursivo; Multiletramentos; Desafios e Práticas do Alfabetizador Contemporâneo.
Bibliografia Básica:
CAGLIARI. L. C. Alfabetizando sem o BA- BE- BI- BO- BU. São Paulo: Scipione, 1997.
FRANCHI, Eglê Pontes. Pedagogia da alfabetização: da oralidade à escrita. 7a ed. São Paulo: Cortez, 2001.
FRANCHI, Carlos. Et all. Mas o que é mesmo Gramática? São Paulo: Parábola Editorial, 2006.
GOULART, Cecília M. A; GONTIJO, Cláudia M. M; FERREIRA, Norma S. de A. (orgs.). A Alfabetização como Processo Discursivo: 30 anos de A Criança na Fase Inicial da Escrita. São Paulo: Cortez, 2017.
MORTATTI, Maria do Rosário L. Métodos de Alfabetização no Brasil: uma história concisa. São Paulo: UNESP, 2019.
SMOLKA, Ana Luiza B. A Criança na Fase Inicial da Escrita: a alfabetização como processo discursivo. 13. ed. São Paulo: Cortez, 2012.
SOARES, Magda. Alfabetização e Letramento. 7. ed. São Paulo: Contexto, 2017.
SOARES, Magda. Alfabetização: a questão dos métodos. São Paulo: Contexto, 2016.
SOARES, Magda. Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler e a escrever. São Paulo: Contexto, 2020.
TFOUNI, Leda Verdiani. Letramento e Alfabetização. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2010. (Coleção Questões da Nossa Época, v. 15).
VYGOTSKY, L S. Pensamento e linguagem. Tradução: Jefferson Luiz Camargo.São Paulo: Ed. Martins Fontes, 2003.
VYGOTSKY, Lev. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.
Bibliografia Complementar:
ANDALÓ, Adriane. Prática de Ensino de Língua Portuguesa: Alfabetização e Letramento: em busca da palavra-mundo. São Paulo: FTD, 2010.
COSSON, Rildo. Círculos de Leitura e Letramento Literário. São Paulo: Contexto, 2018.
COSSON, Rildo. Como Criar Círculos de Leitura na Sala de Aula. São Paulo: Contexto, 2021.
COSSON, Rildo. Letramento Literário: teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2012.
DEL RÉ, Alessandra; PAULA, Luciane de; MENDONÇA, Marina Célia. (Orgs.). A Linguagem da Criança: um olhar bakhtiniano. São Paulo: Contexto, 2014.
ESPÍNDOLA, Ana Lúcia. Entre o Singular e o Plural: relações com o saber e leitura nos primeiros anos de escolarização. 2003. 177f. Tese (Doutorado em Educação). Faculdade de Educação – FE, Universidade de São Paulo – USP, 2003.
FREIRE, Paulo; MACEDO, Donaldo. Alfabetização: leitura do mundo, leitura da palavra. Trad. Lólio L. de Oliveira. 7. ed. Rio de Janeiro: Paz & Terra, 2015.
MASSINI-CAGLIARI, Gladis. O texto na alfabetização: coesão e coerência. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2001.
GOULART, Cecília M. A; SOUZA, Marta (orgs.). Como Alfabetizar? Na Roda com Professoras dos Anos Iniciais. Campinas (SP): Papirus, 2015.
GUEDES-PINTO, Ana Lúcia. Rememorando Trajetórias da Professora-Alfabetizadora: a leitura como prática constitutiva de sua identidade e formação profissionais. 2000. 232f. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada). Instituto de Estudos da Linguagem – IEL, Universidade Estadual de Campinas – UNICAMP, 2000.
KRAMER, Sônia. Alfabetização, Leitura e Escrita: formação de professores em curso. São Paulo: Ática, 2001.
LAJOLO, Marisa. Do Mundo da Leitura para a Leitura do Mundo. 6. ed. 16. imp. São Paulo: Ática, 2010.
MORETTINI, Marly T. A Aprendizagem dos Professores no Contexto de Grupo-Oficina na Apropriação da Teoria Histórico-Cultural. Curitiba: Appris, 2013.
MORTATTI, Maria do Rosário L. Educação e Letramento. São Paulo: Editora UNESP, 2004. (Coleção Paradidáticos; Série Educação).
PIMENTA, Selma; GHEDIN, Evandro (Orgs.). O professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2012.
PONZIO, Augusto. Livre Mente: processos cognitivos e educação para a linguagem. Trad. Marcus Vinicius B. de Oliveira e Marisol B. de Mello. São Carlos: Pedro & João Editores, 2020.
SOARES, Magda. Letramento: um tema de três gêneros. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2016.
VOLÓCHINOV, Valentin. Marxismo e Filosofia da Linguagem: problemas fundamentais do método sociológico nas ciências da linguagem. Trad. Sheila Grillo e Ekaterina Vólkova Américo. São Paulo: Editora 34, 2017.
Disciplina: Formação, Identidade e Profissionalização Docente
Nível: Mestrado e Doutorado
Ementa: Políticas públicas de formação docente para a educação no Brasil. A relação Educação, Estado, Sociedade e a Formação de professores. Perspectivas atuais para a formação de professores. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores. Formação docente e a BNCC. A profissionalização docente e a questão da identidade do ser professor/educador. A formação de Professores/educadores para a educação. Políticas de currículo e formação de professores no Brasil. Formação de professores reflexivos. Atuação docente em contextos culturais diversos.
Bibliografia Básica:
ANDRÉ, M. A pesquisa sobre formação de professores: contribuições à delimitação do campo. In: DALBEN, A. I.L.F. et al. Didática: convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.
BASQUE, Josianne. Apoyar el desarrollo profesional continuo del personal académico a través del intercambio de experiencias. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, v. 10, n. 1, p. 116 134, 2013.
COMARU, P. do A.; OLIVEIRA, A. F. de. A construção do ser professor nas trajetórias formativas: ressignificações pertinentes. In. Processos e práticas na formação de professores. Brasília: Liber Livros,2011.
CORSI, A. M. Professoras iniciantes: situações difíceis enfrentadas no início da prática docente no ensino fundamental. 2005. In: REUNIÃO ANUAL DA ANPED, 28., 2005. Anais... Caxambu: [s.n.], 2005. Disponível em: http://www.anped.org.br/reunioes/28/textos/gt08/gt0866int.rtf Acesso em: 10 jan. 2007.
FAGUNDES, M. C. V. A pesquisa como princípio da do-discência. In. Processos e práticas na formação de professores: caminhos possíveis. Brasília: LiberLivro, 2011, p. 171.
GATTI, A. B. et al. Professores do Brasil: novos cenários de formação – Brasília, UNESCO, 2019.
GATTI, B. A. Formação de professores, complexidade e trabalho docente. Revista Diálogo educacional, Curitiba, v. 17, n. 53. P. 721-737, 2017.
HUBERMAN, MICHAEL. O ciclo de vida profissional dos professores. In: NÓVOA, A. (Org.). Vida de Professores. Porto: Porto Editora, 2007.
IMBERNÓN, F. Formação Docente e Profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. São Paulo: Cortez, 2010.
Bibliografia Complementar:
ALMEIDA, M. I de; FERRARI, U. Y. (Org.). Formação de professores: caminhos e descaminhos da prática. São Paulo: Editora Líber Livro, 2008.
BRASIL. Ministério da Educação. BNCC - Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_20dez_site.pdf . Acesso em: 05 ago. 2018.
GARCIA, C. M..Formação de Professores para uma mudança educativa. Porto, Portugal: Porto, 2008.
HALL, Stuart. Cultura e representação. Organização e revisão técnica: Arthur Ituassu; Tradução de Daniel Miranda e William Oliveira. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio: Apicuri, 2016.
MOREIRA, Antonio Flávio; CANDAU, Vera Maria. (Orgs.). Multiculturalismo: diferenças culturais e práticas pedagógicas. 10. ed.. Petrópolis, RJ: Vozes, 2013.
PATTO, M. H. S. Formação de professores: o lugar das humanidades. In: BARBOSA, R. L. L. (Org.) Trajetórias e perspectivas da formação de educadores. São Paulo: Editora UNESP, 2004.
RUFFINELLI, Andrea. Formación de docentes reflexivos um enforque em construvión y disputa. Educação e Pesquisa. Vol 43. N. 1 São Paulo jan./mar. 2017.
SILVA, Tomaz Tadeu da. (Org.). Alienígenas na sala de aula: uma introdução aos estudos culturais em educação. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995, (Coleção estudos culturais em Educação).
SKLIAR, Carlos. (Org). Derrida & a Educação. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2005.
Disciplina: Educação Especial e Processos de Escolarização
Nível: Mestrado e Doutorado
Ementa: Aspectos históricos e filosóficos da educação especial. O processo pedagógico em educação especial. Educação especial e currículo. Proposta pedagógica no processo de inclusão escolar dos alunos com necessidades educacionais especiais. Práticas pedagógicas direcionadas às pessoas com necessidades educacionais especiais.
Bibliografia Básica:
AMARO, D. G. Educação inclusiva, aprendizagem e cotidiano escolar. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2006.
CARNEIRO, R. U. C.; DALL'ACQUA, M. J. C. Inclusão Escolar na Educação Infantil: Pesquisa e Prática sobre formação em serviço de professores. In: CARNEIRO, R. U. C.; DALL'ACQUA, M. J. C.; CARAMORI, P. M. (org.). Educação Especial e Inclusiva: Mudanças para a Escola e Sociedade. Jundiaí: Paco Editorial, 2014, p. 9-26.
BUENO, J. G. S; MENDES, G. L.; SANTOS, R. A. Deficiência e escolarização: novas perspectivas de análise. Araraquara, SP: Junqueira e Marin editores, 2008; Brasília, DF: CAPES, 2008.
GLAT, R.; PLETSCH, M. D. Inclusão escolar de alunos com necessidades especiais. 2ª edição, Editora Eduerj, Rio de Janeiro, 2012.
JANNUZZI, G., S. de M. A educação do deficiente no Brasil: dos primórdios ao início do século XXI. Campinas, SP: Autores Associados, 2004.
MENDES, G. M. L; PLETSCH, M. D.; HOSTINS, G. C. L. (Ogs). Educação especial e/na educação básica: entre especificidades e indissociabilidades. 1. ed. Editora Junqueira & Marin, Araraquara/SP, 2019.
PLETSCH, Márcia Denise. Repensando A Inclusão Escolar: Diretrizes Politicas e Práticas Curriculares e Deficiência Intelectual. Editora NAU, 2014.
Bibliografia Complementar:
BATISTA, C. R. (org.). Inclusão e escolarização - múltiplas perspectivas. Porto Alegre: Mediação, 2006.
CARDOSO, R. M. Formas organizativas do trabalho pedagógico na política educacional brasileira para a educação especial. GT 15,ANPED, 2005.
CURY, Carlos Roberto Jamil et al. O aluno com deficiência e a pandemia. São Paulo: Instituto Fabris Ferreira. 2020. Disponível em: https://www.issup.net/files/2020- 07/O%20aluno%20com%20defici%C3%AAncia%20na%20pandemia%20-%20I.pdf. Acesso em: 17 nov. 2020.
GIROTO, Claudia Regina Mosca; POKER, Rosimar Bortolini; OMOTE, Sadao. (org.). As tecnologias nas práticas pedagógicas inclusivas. Marília: Oficina universitária; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2012. Disponível em: https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/as-tecnologias-nas-praticas_e-book.pdf. Acesso em: 11 abr. 2022.
PLETSCH, Márcia Denise. Acessibilidade e Desenho Universal na Aprendizagem. Encontrografia Editora/ANPEd, 2021.
Disciplina: Diversidade Étnico-Cultural no Processo Educativo
Nível: Mestrado e Doutorado
Ementa: Investigação sobre a diversidade étnico-cultural e suas implicações na sociedade e nos espaços escolares. Análise de práticas pedagógicas que podem evidenciar a exclusão racial e social nas instituições escolares. O discurso e o silêncio da escola, do professor e da criança sobre o preconceito, a discriminação e o racismo. Alternativas para a análise e intervenção educativa centradas na construção da identidade; valorização da diversidade étnico-cultural, bem como a promoção do diálogo entre os diferentes grupos étnicos-culturais que constituem a sociedade brasileira.
Bibliografia Básica:
AZEVEDO, E. Raça (Conceito e preconceito). 2.ed. São Paulo: Ática, 1990.
BERGAMASCHI, Maria Aparecida; SILVA, Rosa Helena Dias da. Educação escolar indígena no Brasil: da escola para índios às escolas indígenas. Porto Alegre-RS: Ed. UFRGS, 2007.
FREYRE, Gilberto. Casa-Grande e Senzala. 50 ed. São Paulo: Global, 2005.
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Bibliografia Complementar:
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Disciplina: Educação, Culturas e Sexualidade
Nível: Mestrado e Doutorado
Ementa: A natureza histórica da Educação Preventiva das Infecções Sexualmente Transmissíveis e da Aids; Perspectivas teóricas que tratam das questões de gênero, história e sexualidade. Análise de Ações pontuais e Programas de Prevenção das IST e da Aids desenvolvidos com diferentes populações indígenas e vulneráveis. As relações entre gêneros e classe social. As relações entre a mulher e o mundo do trabalho na sociedade contemporânea. As sexualidades como objeto das ciências sociais e da saúde. Estudos sobre homoerotismo, saúde, história e educação do corpo e dos sentidos: corporalidade, gênero e identidades sexuais no Brasil e no mundo.
Bibliografia Básica:
DEL PRIORE, M. Sexualidade e Erotismo na História do Brasil. São Paulo: Editora Planeta do Brasil, 2011.
DEL PRIORE, M.; AMANTINO, Márcia (Orgs.). História do Corpo no Brasil. São Paulo: Editora Unesp, 2011.
______. História dos Homens no Brasil. São Paulo: Editora Unesp, 2013.
LOYOLA, M. A. et al (Org.). Aids e Sexualidade: o ponto de vista das ciências humanas. Rio de Janeiro: Relume-Dumará: UERJ, 1994.
BOURDIEU, P. A dominação masculina. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1999.
BUTLER, J. Problemas de gênero. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2003.
CARNEIRO, H. F. AIDS: a nova (des)razão da humanidade. São Paulo: Escuta, 2000.
CARRARA, S. Tributo a Vênus: a luta contra a sífilis no Brasil, da passagem do século aos anos 40. Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ, 1996.
COSTA, J. F. A Inocência e o Vício: Estudos sobre o Homoerotismo. Rio de Janeiro: Relume-Dumará, 2ª ed., 1992.
FOUCAULT, M. História da sexualidade. Rio de Janeiro: Edições Graal, 1984. Vol. 1, 2 , 3 e 4.
GREEN, James N., CAETANO, Marcio. FERNANDES, Marisa; QUINALHA, Renan. (Orgs.) História do Movimento LGBT no Brasil, Editora Alameda, 2018.
LACERDA, Léia Teixeira. Corpos indígenas, cultura e alteridade Kadiwéu em fronteiras. 1. ed. Curitiba, PR: Editora CRV, 2021.
LAQUER, T. Inventando o sexo: corpo e gênero dos gregos a Freud. Rio de Janeiro: Relume Dumará, 2001.
LANGDON, E. J.; GARNELO, L. (Orgs.). Saúde dos povos indígenas: reflexões sobre antropologia participativa. Rio de Janeiro: Contra Capa Livraria/ ABA, 2004. 247p.
LOURO, G. L. (org.). O corpo educado. Belo Horizonte: Autêntica, 2000.
RAGO, Margareth. A Aventura de Contar: feminismos, escrita de si e invenções da subjetividade. Campinas, SP: Editora da Unicamp, 2013. 341p.
Bibliografia Complementar:
BARROS, E. P. AIDS (“SIDA”) e Diversidade Sócio-Cultural. In: Trabalhos de Antropologia e Etnologia. Sociedade Portuguesa de Antropologia e Etnologia. v. 40 (1-2) Porto, 2000. p. 93-106.
CARMO, Paulo Sérgio do. Entre a Luxúria e o Pudor: história do Sexo. Editora Octavo, São Paulo, 2011.
CARDOSO, Flávia Pieretti; PINTO, Maria Leda; Lacerda, Léia Teixeira. Memória Discursiva sobre a Violência de Gênero na voz de Mulheres com deficiência. 1. ed. Curitiba, PR: Brazil Publishing Autores e Editores Associados, 2021.
FREUD, S. Um caso de histeria, três ensaios de sexualidade e outros trabalhos (1901-1905). Trad. do alemão e do inglês, sob a direção-geral de Jayme Salomão. Ed. Standard Brasileira das Obras Psicológicas Completas. Rio de Janeiro: Imago, 1989, Vol. VII.
______. Totem e Tabu e outros trabalhos (1913 [1912-13]. Trad. do alemão e do inglês, sob a direção-geral de Jayme Salomão. Ed. Standard Brasileira das Obras Completas. Rio de Janeiro: Imago, 1989, Vol. XII.
HEILBORN, M. L. (org.). Sexualidade: o olhar das ciências sociais. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1999.
LIMA, Cristiane Pereira; Lacerda, Léia Teixeira. Vivências e Práticas Pedagógicas sobre as Relações de Gênero: Anos Iniciais do Ensino Fundamental. 1. ed. Curitiba: Brazil Publishing Autores e Editores Associados, 2021.
MARQUES, M. C. da C. A história de uma epidemia moderna: a emergência política da AIDS/HIV no Brasil. São Carlos: RiMa, 2003; Maringá: UEM, 2003.
MEAD, M. Sexo e temperamento. São Paulo: Perspectiva, 1969.
PARKER, R.; GALVÃO, J. (Orgs.). Quebrando o silêncio: mulheres e Aids no Brasil. Rio de Janeiro: Relume Dumará, 1996.
Parker, R.; BARBOSA, R. M. (Org.). Sexualidades pelo avesso: direitos, identidade e poder. Rio de Janeiro: Editora 34, 1999.
Disciplina: Itinerários Culturais e Formativos
Nível: Mestrado e Doutorado
Ementa: Estudos epistemológicos e transdisciplinares que compreendam as artes, as culturas e as produções de conhecimentos nas suas multiplicidades geopolítico, econômico e culturais. Condições pedagógico-educacionais para práticas docentes que contemplem os aspectos identitários, culturais e formativos (docentes e discentes). Discussões de aspectos disciplinar e cultural de manifestações artísticas, culturais e de produção de conhecimentos para a prática da educação a partir de diferentes perspectivas epistêmicas: educacional, filosófica, histórica, geográfica, sociológica, antropológica e das artes nas suas múltiplas linguagens: Artes Visuais, Dança, Teatro, Música, Literatura, Performance, entre outros.
Bibliografia Básica:
ANJOS, Moacir dos. Local/global: arte em trânsito. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2005. (Arte+).
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 14724: Informação e documentação: apresentação de trabalhos. Rio de Janeiro, 1990.
BHABHA, Homi K.. O local da cultura. Trad. Myriam Ávila, Eliana Lourenço de Lima Reis, Gláucia Renate Gonçalves. 4ª Reimpressão. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1998.
Cadernos de Estudos Culturais. Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Campo Grande, MS. Disponível em: https://periodicos.ufms.br/index.php/cadec/index. Acesso em: 28 ago 2022.
CAUQUELIN, Anne. A invenção da paisagem. Tradução Marcos Marcionilio. São Paulo: Martins, 2007. (Coleção Todas as Artes).
DERRIDA, Jacques. A escritura e a diferença. [tradução Maria Beatriz Marques Nizza da Silva, Pedro Leite Lopes e Pérola de Carvalho]. 4. ed.. São Paulo: Perspectiva, 2009. (Estudos; 271 / dirigida por J. Guinsburg).
DEWEY, John. Experiência e educação. Tradução de Renata Gaspar. Petrópolis, RJ, Vozes, 2010. (Coleção Textos Fundantes de Educação).
DUSSEL, Enrique D.. Método para uma filosofia da libertação: superação analética da dialética hegeliana. Tradução Jandir João Zanotelli. São Paulo: Edições Loyola, 1986.
DUSSEL, Enrique D.. Filosofia na América Latina: Filosofia da Libertação. Tradução de Luiz João Gaio, Edições Loyola: São Paulo; Editora Unimep: Piracicaba, SP, 1977.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 50. ed. ver. e atual. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2011.
FREIRE, Paulo; SCHOR, Ira. Medo e ousadia: o cotidiano do professor. Tradução Adriana Lopez. Revisão Técnica Lólio Lourenço de Oliveira. 6ª reimpressão. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986. (Coleção Educação e Comunicação, v. 18).
FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra Ltda, 1967.
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Bibliografia Complementar:
ACHUGAR, Hugo. Planetas sem boca: escritos efêmeros sobre arte, cultura e literatura. Trad. Lyslei Nascimento. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2006.
ANJOS, Moacir dos. Contraditório: arte, globalização e pertencimento. 1. ed.. Rio de Janeiro: Cobogó, 2017.
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RICHTER, Ivone Mendes. Interculturalidade e estética do cotidiano no ensino das artes visuais. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2003.
SALLES, Cecilia Almeida. Gesto inacabado: processo de criação artística. 6ª edição. Apresentação Elida Tessler. São Paulo: Intermeios, 2013.
SANTOS, Boaventura de Sousa. A Cruel Pedagogia do Vírus. Edições Almedina, S.A., Coimbra, PT, Abril, 2020.
SANT’ANNA, Renata. Saber e ensinar arte contemporânea. São Paulo: Panda Books, 2009.
SANTINHO, Gabriela Di Donato Salvador; BESSA-OLIVEIRA, Marcos Antônio; CARVALHO, Patrícia Alves. Diversidades e Arte na Formação Docente. Campo Grande, MS: Life Editora, 2017.
Disciplina: Currículo escolar e a produção de identidade/diferença
Nível: Mestrado e Doutorado
Ementa: A disciplina apresenta as diferentes concepções de currículo e suas implicações na educação escolar. Reflete sobre as teorias tradicionais, críticas e pós- críticas de currículo e os processos de produção de identidade/diferença. Analisa/discute o currículo como construção social, como artefato da cultura, portanto, envolvido em relações de saber/poder e sujeito a múltiplas interpretações; currículo e a desconstrução da mesmidade; currículo, diferença e o espaço escolar.
Bibliografia Básica:
CORAZZA, Sandra. Quem quer um Currículo? Pesquisas pós-críticas em educação. Petrópolis, RJ: Vozes, 2001.
CORAZZA, Sandra; TADEU, Tomaz. Composições. Belo Horizonte: Autêntica, 2003. DP&A, 2003.
ESTEBAN, Maria Tereza. A negação do direito à diferença no cotidiano escolar. Avaliação, Campinas; Sorocaba, SP, v. 19, n. 2, p. 463-486, jul. 2014.
LOPES, Alice Casimiro. Por um Currículo sem fundamentos. Linhas Críticas, Brasília, DF, v.21, n.45, p. 445-466, mai./ago. 2015
LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de Currículo. São Paulo: Cortez, 2011.
PARAÍSO, Marlucy Alves. Um currículo entre formas e forças. Educação, Porto Alegre, v. 38, n.1, p. 49-58, jan./abril. 2015.
SANTOMÉ, Jurjo Torres. As culturas negadas e silenciadas no currículo. In.: SILVA, Tomaz Tadeu da. Alienígenas na sala de aula: uma introdução aos estudos culturais em educação. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012. Pg. 155-172.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de Identidade: uma introdução as teorias de Currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.
SILVA, Tomaz Tadeu da. A produção social da identidade e da diferença. In.: SILVA, Tomaz Tadeu da (org.) Identidade e diferença: a perspectiva dos Estudos Culturais. Rio de Janeiro: Vozes, 2000. P. 73-102.
SILVA, Tomaz Tadeu. Currículo e identidade social: territórios contestados. In.: SILVA, Tomaz Tadeu da. Alienígenas na sala de aula: uma introdução aos estudos culturais em educação. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012. Pg. 185-201.
SKLIAR, Carlos. Pedagogia (improvável) da diferença: e se o outro não estivesse aí? Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
SKLIAR, Carlos; LARROSA, Jorge. Habitantes de Babel: políticas e poéticas da diferença. Belo Horizonte: Autêntica, 2011.
SKLIAR, Carlos. A escuta das diferenças. Porto Alegre: Mediação, 2019.
TOMÉ, Claudia; MACEDO, Elizabeth. Currículo e diferença: afetações em movimento. Editora CRV, 2018.
Bibliografia Complementar:
SILVA, Tomaz Tadeu da. O projeto educacional moderno: Identidade terminal? In.: VEIGANETO, Alfredo (org.). Crítica pós-estruturalista e Educação. Porto Alegre: Sulina, 1995. P. 245-260.
HALL, Stuart. A identidade Cultural na pós-modernidade. Rio de Janeiro: DP&A, 2005. MOREIRA, Antonio Flavio; TADEU, Tomaz (Orgs.). Currículo, cultura e sociedade. São Paulo: Cortez Editora, 2013.
ROSE, Nikolas. Inventando nossos eus. In.: SILVA, Tomaz Tadeu da (org.). Nunca fomos humanos: nos rastros do sujeito. Belo Horizonte: Autêntica, 2001. P. 137- 204.
SILVA, Tomaz Tadeu da. O Currículo como Fetiche: a poética e a política do texto curricular. Belo Horizonte: Autêntica, 2001.
SILVA, Tomaz Tadeu da. O adeus as metanarrativas educacionais. In.: SILVA, Tomaz Tadeu da (org.). O sujeito da educação: estudos foucaultianos. 8ª ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011. P. 249-260.
Disciplina: Teoria Crítica da Sociedade: Educação e Estética
Nível: Mestrado e Doutorado
Ementa: Introdução às categorias principais e concepções teóricas da Teoria Crítica da
Sociedade, tais como: Dialética do Esclarecimento; Indústria Cultural; Barbárie; Emancipação; Experiência Estética; Arte; Narrativa; Leituras Contemporâneas. Apresentação dos pressupostos teóricos no sentido de propiciar a formação crítica e emancipadora, com especial olhar para a educação, cultura, objetos estéticos. Desenvolvimento da capacidade de articular as categorias centrais da teoria crítica aos objetos de pesquisa específicos a fim de interpretar a sociedade contemporânea, seu espírito e fenômenos.
Referências Básica:
ADORNO, Theodor. Educação e emancipação. Trad. Wolfgang Leo Maar. Rio de Janeiro:
Paz e Terra, s/d.
ADORNO, Theodor; HORKHEIMER, Max. A indústria cultural: o esclarecimento como mistificação das massas. In: Dialética do esclarecimento. Trad. Guido Antonio de Almeida. Rio de Janeiro: Zahar, 1985.
ADORNO, Theodor. Ensaio como forma. In: Notas de literatura I. Trad. Jorge de Almeida. São Paulo: Editora 34, 2006.
BENJAMIN, Walter. A obra de arte na era de sua reprodutibilidade técnica. In: Magia e técnica. Arte e política (Obras escolhidas I). Trad. Sérgio Paulo Rouanet. São Paulo: Brasiliense, 1985, p. 165-196.
BENJAMIN, Walter. O narrador: considerações sobre a obra de Nicolai Leskov. In: Magia e técnica. Arte e política (Obras escolhidas I). Trad. Sérgio Paulo Rouanet. São Paulo: Brasiliense, 1985, p. 197-221.
MARCUSE, Herbert. A ideologia da sociedade industrial: o homem nidimensional. Trad. Giasone Rubuá. Rio de Janeiro: Zahar editores, 1973.
TÜCKER, Christoph. Sociedade excitada: filosofia da sensação. Campinas: Editora Unicamp, 2019.
Referências Complementares:
FRASER, Nancy. A justiça social na globalização: redistribuição, reconhecimento e participação. In: Revista Crítica de Ciências Sociais, N. 63, outubro de 2002, p. 7-20. GANNEBIN, Jeanne Marie. Limiar, aura e rememoração. São Paulo: Editora 34, 2019.
PACÍFICO, M.; GOMES, Luiz Roberto. O espetáculo de si. Piracicaba. Comunicações. Vol.
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ZUIN, A. A. S.; GOMES, L. R. A Teoria Crítica e a sociedade da Cultura Digital. Revista Eletrônica de Educação, v.11, n.1, p.97-107, jan./maio, 2017ISSN 1982-7199 | DOI: http://dx.doi.org/10.14244/198271992183.
ZUIN, A. A. S. O YouTube e o Cyberbullying de alunos contra professores around the world.
Revista Eletrônica de Educação, v.11, n.2, p. 340-350, jun./ago., 2017. ISSN 1982-7199 | DOI: http://dx.doi.org/10.14244/198271992136.
Disciplina: Tópicos Especiais em Educação
Nível: Mestrado e Doutorado
Ementa: A ementa desta disciplina atenderá a oferta de temas emergentes de forma a subsidiar projetos e perspectivas de pesquisa no âmbito do Programa.
Bibliografia Básica e Complementar:
Será estabelecida de acordo com os tópicos desenvolvidos na ementa de cada oferta.
